Diagnosen är inte-Mozart... Ska en lärare oroa sig? En anteckning om att lära barn att spela piano

En ny elev har anlänt till din klass. Han klarade den första milstolpen - inträdesprovet. Nu är det din tur att träffa den här lilla killen. Hur är han? Begåvad, "genomsnittlig" eller helt oförmögen? Vilken typ av lott fick du?

Att lära barn att spela piano är en svår och ansvarsfull process, särskilt i den inledande perioden. En analys av barnets naturliga potential kommer att hjälpa till att korrekt planera framtida arbete, med hänsyn till styrkor och svagheter.

Urvalskommittén har redan bedömt honom enligt systemet med "hörsel-rytm-minne". Men vad händer om dessa punkter är så som så? Kommer det att innebära att dina pedagogiska insatser för att lära sig spela piano är meningslösa? Lyckligtvis nej!

Vi är inte rädda för björnen

I betydelsen den som trampade på örat.

• För det första, om ett barn inte kan tona en melodi rent, är detta inte en mening med "Ingen hörsel!" Det betyder helt enkelt att det inte finns något samband mellan den inre hörseln och rösten.
• För det andra är ett piano inte en fiol, där hörselkontroll är en nödvändig förutsättning för högkvalitativ prestation. Smutsig sångintonation stör inte pianistens spel, eftersom han har fått ett mirakelinstrument med färdig stämning.
• För det tredje kan hörseln utvecklas, till och med till absolut. Fördjupning i ljudvärlden – urval på gehör, sång i en skolkör, solfeggiolektioner och ännu mer klasser med speciella metoder, till exempel D. Ogorodnov – bidrar i hög grad till detta.

Det är kul att gå tillsammans...

En lös metrorytmisk känsla är lite svårare att korrigera. Uppmaningen att "höra nedslaget", "känna att åttondelstonerna måste spelas snabbare" blir en abstraktion för barnet. Låt eleven hitta meter och rytm i sig själv, i sina rörelser.

Gå. Gå med musiken. Enhetligheten i steg skapar metrisk ordning. Att mäta musikalisk tid genom att gå är grunden i N. Bergers "Rhythm First", som kan rekommenderas till dem som ställs inför rytmiska svårigheter.

Pianistisk palmistik

När man lär barn att spela piano spelar den fysiologiska strukturen hos den pianistiska apparaten en viktig roll. Undersök noggrant ditt barns händer och bedöm hur mycket han kommer att utvecklas tekniskt. Tanken att bara de med långa och tunna fingrar ska bli virtuoser är en myt. Tvärtom är det mer sannolikt att längd, särskilt i kombination med muskelsvaghet och hängande falanger, hindrar flyt. Men de korttåade, starka "strumporna" fladdrar ganska självsäkert i fjäll.

Objektiva defekter som inte kan ändras:

1. liten (mindre än en oktav) hand;
2. massiv, stel tumme.

Andra brister korrigeras av gymnastik enligt systemet av J. Gat eller A. Schmidt-Shklovskaya.

Kan jag, vill jag...

Efter att ha bedömt hörsel, rytm, händer, proklamerar läraren: "Lämplig för klasser." Men håller du med dem?

En elev, som Masha från den tecknade filmen, utbrister glatt: "Och hur levde jag utan ett piano? Hur skulle jag kunna leva utan musik?” En annan togs till skolan av ambitiösa föräldrar som drömde om ett begåvat barns triumf. Men i klassen nickar barnet lydigt, är tyst och verkar ha tråkigt. Tänk: vem av dem kommer att utvecklas snabbare? Ofta kompenseras brist på talang av intresse och hårt arbete, och talang bleknar utan att avslöjas på grund av lättja och passivitet.

Ditt första år tillsammans kommer att flyga obemärkt förbi, eftersom den första undervisningen av barn att spela piano sker på ett underhållande sätt. Insikten om att utförande är arbete kommer lite senare. Under tiden, utveckla, fängsla och få ditt "genomsnittliga barn" att bli kär i musik. Och då blir hans väg glad, utan stress, tårar och besvikelser.